1年生の教室と担任にも慣れてきたかなと思う頃、息子が帰宅するなり「TAの先生が僕を喋らせようとするから、ヤダ！」と訴えてきました。
何の事だろうと聞きだしてみると、息子は読本ができない（教室で声を出せない）ため、別室にてTAと1対1で読本を見てもらっているとのこと（息子ほかにも複数名いて、各15分位ずつ）。そのTAが息子に声を出させようとするので嫌だ、というのです。
あれっ？ まずは、話すプレッシャーを無くして、子どもの不安を減少させることが緘黙支援の基本だよね？？
前年にSENCo（特別支援コーディネーター）にSMiRAの資料を渡してあり、担任や他のスタッフにも息子が場面緘黙であることは通達されてるはず、と思い込んでいた私。が、どうもそうではないような…。そこで、担任にお願いして、TAとの読本セッションに私も参加させてもらうことにしました。
当日、息子と一緒に読本セッションに行き、TAに「どうして息子が話さないかご存知ですか？」と訊ねてみました。すると、即座に「知りません」と返事が…。
「学校内の連携ができてない～！」とショックを受けましたが、TAはパートタイムだし、担任と話す時間もあまりないのかも…と推測。子どもが本を読めるようにするのが彼女の役割なので、「声を出させるな」という注文は酷かも…。
とりあえず、簡単に場面緘黙の説明をし、話すようプレッシャーをかけないようお願いしました。
それから、その日の読本が始まったのですが、TAは即座に「声を出して読む」のではなく、「指さし」で単語や内容について訊ねるという形に変えました。私が隣にいて安心できていたためか、息子は指さしでTAの質問に答え始めました。
すると、「まあ、ちゃんと解ってたのね！」とTAが感嘆しているではないですか！「グッドボーイ！」と何度も褒められ、息子もまんざらではなさそう――それまで、どれだけできない子と思われてたのか…(-_-;)
何も話さない子に対してTAも接し方が判らなかっただろうし、どうも緊張で身体が動かない緘動状態になっていたのでは、と疑われました。
話せないこと、普通に動けないことで誤解されることって、結構多いかもしれません。誰かが気付いて誤解を解いてくれればいいですが、先生たちも忙しいので、見過ごされてしまうこともあるかも…。
その後、息子は読本セッションに喜んで行くようになり、結果的には担任より先にこのTAに話すことができるようになったのです。
緘黙児に対する接し方については、自然に子どもに寄り添える先生もいれば、努力してるのに子どもが余計に固まってしまう先生もいますよね…。緘黙児は感性が鋭いので、相性が合うかどうかも大きく影響するかもしれません。うちの子もそうでしたが、緘黙児って人に対する好き嫌いが激しいような…。でも、親身になってくれる先生の思いは、絶対に子どもに通じると思います。
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